《高等教育学》是高校教师教育的公共课程，也是核心课程。本课程主要用于广西各高校的新增教师及部分转岗教师的岗前培训，有助于高校新教师在上岗之前从宏观上把握高等教育的发展方向，明确自己的职业生活的基本内容，同时树立起正确的教育观、教学观、人才观、研究观；又能够从微观上了解高等教育教学过程、教学内容、教学方法、教育教学的基本技能等基本情况，为高校教师自我修养的提升和逐步完善提供有力的理论支撑，尽快适应高校教师角色，完成角色转变的任务。

 

1．了解、理解和掌握《高等教育学》学科的基本概念和原理；逐步形成先进的教育观念（教育理念）；

2．明确作为一名高校教师工作之后所面临的基本任务，尽快实现由学生角色向高校教师角色的转变；

3．掌握作为一名教师的基本素质，有意识地调节、发展自己的教育教学能力，为将来做一名教师奠定良好的基础

4．培养教育教学的兴趣，养成有意识地思考、分析教育现象和教育问题的习惯，增强教育教学研究的兴趣，具备教育科学研究的能力。

 

本课程所用教材为王彦主编、李露副主编的《高等教育学实用教程》，2009年7月由广西师范大学出版社出版，在本书开始策划和构思之时，基本的目标定位便是那些刚刚大学毕业、即将展开高校教师生涯的青年教师，“从学生角色到教师角色转变的困惑、对高校教师基本工作内容和任务的迷茫、对大学生身心特征把握和理解的不确切、对教学工作的恐慌无助和不自信”，这些是高校青年教师在其职业生活当中最先需要解决的问题，所以本教材在了解国内外高等教育发生发展的基本概貌的基础上，首先从总体上对高等教育的基本职能，即新教师的基本任务方面予以明确交待，然后以高等教育“培养专门人才，开展科学研究，积极服务社会”这三大职能来构建全书的结构体系，形成本书的知识地图。本教材的特点在于以高校教师的职业生活为轴线，将高等教育学的学科知识统摄于高校教师的基本活动和任务当中。全书共分为基本原理篇、教学活动篇、科学研究篇和社会服务篇四个部分，每篇根据需要再分2-5讲不等。从行文体例上来说，在每一讲理论开始之前首先呈现与本讲内容紧密关联的背景知识并引发读者对所学内容的深入思考，在每篇结束之后小结，同时以“信息链接”的呈现拓展学习者的视野，以“问题思考”的方式巩固所学内容。

 

总课时40，其中：理论讲授36课时；实践练习4课时

 

 

 

第一讲 教育与高等教育概述（3学时）

1．教育及其构成要素；

2．高等教育的内涵及其特征；

3．高等教育的目的；

4．高等教育的功能。

第二讲 高等学校的发展历程（2学时）

1．高等学校发展的基本阶段及其标志；

2．中世纪大学的特点；

3．现代大学诞生的标志；

4．赠地学院运动。

第三讲 高等学校的职能（2学时）

1．高等学校的三大职能及其演变；

2．专才教育与通才教育；

3．马丁·特罗关于英才教育与大众教育的论述；

4．胡森关于教育平等的观点；

5．高等教育的内部效率和外部效率。

 

第四讲 高校教学活动的主体（6学时）

1．高校教师职业角色的定位；

2．职业生涯成功的内涵；

3．高校教师专业发展的内容及阶段划分；

4．影响教师专业发展的因素；

5．高校教师成长的途径；

6．高校教师队伍的结构；

7．学生的本质及影响学生发展的主要因素；

8．大学生的特点；

9．良好师生关系的建立（教材内容加教师拓展）

第五讲 高校教学活动的内容（4学时）

1．教学内容的内涵；

2．制约教学内容选择的因素及价值取向，如何对这三种价值取向进行评价（教材内容加教师拓展）；

3．高校课程的类型及其划分的依据；

4．隐性课程；

5．课程体系的构建；

6．微观层面的课程设计所包含的内容；

7．课程方案实施过程中的三种取向；

8．我国高校课程改革的取向；

第六讲 高校教学活动的过程（6学时）

1．教学活动的内涵；

2．教学活动的特点；

3．高校教学活动的“中间过渡性”特征；

4．高校教学活动的规律和原则；

5．高校教学活动的基本阶段及各个阶段主要解决的问题；

6．高校教学活动的基本策略；

7．学生学习方式的类型；

8．教师对学生的自主、探究性的学习活动的指导；

第七讲 高校教学活动的评价（4学时）

1．教学评价的基本要素；

2．教学评价的功能；

3．教学评价的基本原则；

4．教学评价的类型划分及各种类型的内涵；

5．学生学业评价的方法；

6．契约式评价的原则和步骤；

7．教师评价的方法；

8．教学评价的发展趋势；

第八讲 高校教师的教学基本功（4学时）

1．教师口语的类型；  4    1 2 3 4 下一页 尾页